Электроскоп. Электрическое поле

Презентация

Цели:

• образовательная — продолжить формирование знаний учащихся об электризации тел, сформировать представление учащихся об электрическом поле и его свойствах, познакомить с устройством электроскопа (электрометра).
• развивающая — продолжить работу по формированию умений делать более общие выводы и обобщения из наблюдений.
• воспитательная — содействовать формированию мировоззренческой идеи, познаваемость явлений и свойств окружающего мира, повышение познавательного интереса учащихся с использованием ИКТ.

После урока ученик знает:

• Строение и назначение электроскопа (электрометра).
• Понятия электрического поля, электрических сил.
• Проводники и диэлектрики.

Умеет:

• Выделять и систематизировать имеющиеся у них знания об электризации тел.
• Объяснить действия электрического поля на внесенный в него электрический заряд.
• Углубляет знания об электризации тел.
• Развивает интеллектуальные умения.

Структура урока:

• Организационный этап.
• Повторение с целью актуализации прежних знаний.
• Формирование новых знаний.
• Закрепление, включая применение новых знаний в измененной ситуации.
• Домашнее задание.
• Подведение итогов урока.

К уроку:

• Электроскоп (1 экземпляр).
• Электрометр (2 экземпляра), металлический проводник, шар.
• Электрофорная машина.
• «Султаны».
• Стеклянная и эбонитовая палочка; (шерсть, шелк).
• Презентация.

Структурные элементы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент	Обеспечивает общую готовность учащихся к работе.	Слушают учителя.
Мотивационно — ориентировочный	С целью повторения материала, изученного на предыдущем уроке, провести краткий фронтальный опрос: 1. Какие два типа зарядов существуют в природе, как их называют и обозначают? Как взаимодействуют между собой тела, имеющие одноименные заряды? Как взаимодействуют между собой тела, имеющие разноименные заряды? Может ли одно и то же тело, например эбонитовая палочка, при трении электризоваться то отрицательно, то положительно? Можно ли при электризации трением зарядить только одно из соприкасающихся тел? Ответ обоснуйте. Правильно ли выражение: «При трении создаются заряды»? Почему? 2. Предлагает письменно выполнить тестовое задание.	1. Отвечают на вопросы. 2. Самостоятельно работают с тестом.
Формирование новых знаний	Электризация тел может осуществляться не только при трении, но и при соприкосновении. Демонстрация опыта (для иллюстрации теоретических выводов): а) поднесем наэл. Эбонитовую палочку к гильзе. б) гильза притягивается, а потом отталкивается, почему? в) проверка наличия отрицательного заряда на гильзе (поднести положительно заряженную стеклянную палочку к гильзе) — она притягивается.	Слушают учителя, наблюдаютза ходом опыта, который служит исходным фактом для экспериментального обоснования электризации при соприкосновении, учавствуют в беседе. Делают записи в тетради.
	На рассмотренном физическом явлении основано действие таких приборов как электроскоп и электрометр. Демонстрация приборов а) электроскоп прибор для обнаружения эл. Зарядов; Конструкция их проста: через пластмассовую пробку в металлической оправе проходит металлический стержень, на конце которого закреплены два листика тонкой бумаги. Оправа с двух сторон закрыта стеклом. Демонстрируя устройство и принцип действия электроскопа, учитель задает учащимся вопросы: Как при помощи листочков бумаги обнаружить, наэлектризовано ли тело? Как по углу расхождения листочков электроскопа судят о его заряде? Для опытов с электричеством используют и другой, более совершенный прибор — электрометр. Здесь легкая металлическая стрелка заряжается от металлического стержня, отталкиваясь от него на тем больший угол, чем больше они заряжены.	Слушают учителя, наблюдают за ходом эксперимента, отвечают на вопросы, находят сходства и отличия в устройстве и принципе работы приборов, делают выводы.
	Различают вещества, которые являются проводниками и непроводниками электрического заряда. Демонстрация опыта: заряженный электроскоп соединяется с незаряженным сначаа металлическим проводником, а затем стеклянным или эбонитовым стержнем, в первом случае заряд переходит, а во втором не переходит на незаряженный электроскоп.	Слушают учителя, работают с учебником (п. 27 — стр 63), знакомятся с проводниками и диэлектриками электричества, днлают выводы из опыта (выявление второго уровня усвоения знаний)
	Все тела, которые притягиваются к заряженным телам — электризуются, а значит на них действуют силы взаимодействия, эти силы назвали электрическими (силы с которыми эл. Поле действует на внесенный в него эл. Заряд. Всякое заряженное тело окружено электрическим полем (особый вид материи отличающийся от вещества). Поле одного заряда действует на поле другого.	Слушают учителя, записывают в тетради, в ходе беседы отвечают на вопросы.
Повторение и систематизация знаний	Беседа по вопросам к п.27, 28:	Отвечают на вопросы (выявление третьего уровня усвоения знаний) решают качественные задачи, применяя знания в новой ситуации.
	Как при помощи листочков бумаги обнаружить, наэлектризовано ли тело?
	Опишите устройство школьного электроскопа.
	Как по углу расхождения листочков электроскопа судят о его заряде?
	Чем отличается пространство, окружающее наэлектризованное тело, от пространства , окружающего ненаэлектризованное тело?
	Решение качественных задач (применение знаний в новой ситуации).
	Зачем стержень электроскопа всегда делают металлическим?
	Почему разряжается электрометр, если коснуться его шарика (стержня) пальцами?
	В электрическом поле равномерно заряженного шара в т. А находится заряженная пылинка. Как направлена сила, действующая на пылинку со стороны поля?
	А действует ли поле пылинки на шар?
	Почему нижний конец молниеотвода нужно закапывать в землю, работающие электроприборы заземлять?
	Будут ли взаимодействовать близко расположенные электрические заряды в безвоздушном пространстве (например на Луне, где нет атмосферы)?
Организация домашнего задания.	Читать и отвечать на вопросы п. 27-28. Предлагает учащимся сделать самодельный электроскоп.	Записывают в дневниках домашнее задание.
Рефлексивный	Учитель предлагает ученикам ответить на вопросы: какой вопрос был самым интересным, самым простым, самым трудным.	Отвечают на вопросы.

Источник: https://urok.1sept.ru/publication/53787